分水岭创新实验室
我们的使命是让切斯特河成为世界上最广为人知的河流 用这些数据在学校里教学生关于环境的知识.
分水岭创新实验室(WIL)创造了独特的设备来帮助理解、观察、 教授并让我们的学生参与研究,向我们展示流域是如何工作的.
从建造水质监测浮标到制造遥控船,再到 地图水质数据,分水岭创新实验室是一个探索的空间 创新技术带来的深度.
分水岭创新实验室也招募学生来帮助我们提供STEM项目 到K-12班. 这些项目包括从风筝空中成像到 为观察树木做标记,建造水下机器人.
我们做什么
水质监测
在流域创新实验室,我们的工作重点是监测水质 在切斯特河. 我们的目标是建立与水质的相关性 整个切斯特河与农业实践和降雨的发生有关.
- 水质监测浮标我们建造浮标来收集和传输水质数据,以及有关的数据
水产养殖与工程. 这些浮标在切斯特河各处投放
让我们来监测,以及其他由其他组织监测的水体.
- 遥控船(ROVERS)在与美国国家航空航天局合作的一个项目中,我们还建造了遥控船(ROVERS)来收集数据
可以绘制的水质数据. WAC的学生正在帮助设计
这些船,创造操作它们的方法,并学习最翔实的
展示从他们那里收集到的数据的方法.
Sailbotz我们还在建造用于收集和传输数据的无人驾驶帆船 GPS和水质数据.
这些卫星是在全球洋流中发射的,用来绘制水温,叶绿素 a,以及与NASA卫星测量相匹配的其他参数. WAC的学生 帮助设计这些船并使用从船上收集的数据.
遥感
27英尺的科考船 月鲹 是用不同的遥感设备做出高分辨率的吗. 我们使用side 扫描声纳绘制水下栖息地,多波束绘制海底深度, 海底剖面仪用来观察河底下的地质情况,还有磁力计 寻找沉船或其他载铁的人造物体的证据. 学生们 展示了如何使用不同的系统,可用于独立研究 以及高级论文.
研究舰队干教育
我们为STEM教育创建项目. 这些程序的范围从创建一个水下 机器人,建造自己的浮标,用风筝进行空中成像. 请参阅下文 描述我们的STEM项目.
STEM教育项目
在一个多小时内设计、建造并操作一个工作的水下机器人. 这个程序已经被使用到三年级,并通过专业使用 发展教育工作者和更多. 使用pv部件,池面,和一个控制器 与舱底泵马达连接,一个水下机器人框架被建造并连接起来 一个30英尺(10米)长的绳索. Aquabotz可以用一个装在背包里的12v电池供电 带着相机在游泳池里“游泳”,或者用来拉一个自制的(学生建造的)鱼缸。 浮游生物拖,相机用于观察和浮游生物拖后检查 这是为了看看水柱里潜伏着什么.
Aquabotz可以作为“随时可用”的套件购买,也可以不带水下相机. 有足够的部件允许多种框架设计. 控制器有保证 一年. Aquabotz与预建控制器,框架件和防水相机 - 400美元(电池不包括在内),加上运费. 想了解更多细节请九州娱乐官网 讨论项目需求. 包括NGSS课程计划.
这是一个准备放入水中的Aquabotz样品. | 操作员背着电池背包,在水中控制Aquabotz 在她面前. | 这个Aquabotz正在炫耀一个尼龙浮游生物拖在它后面. 经过几 几分钟后,机器人被回收,被困的东西被冲洗到一个罐子里 显微分析. 该分析包括浮游生物和塑料碎片. |
我们向所有年龄组的人发起挑战,要求他们建造一个能打破“世界纪录”的浮标 它能容纳多少个高尔夫球,或者它能站多高而不翻倒. 我们的 学生们将这个挑战呈现给我们两个县的K-12组. 小浮标 是用聚氯乙烯片建造的,可以容纳50多个高尔夫球,还是没有聚氯乙烯片就能站在一米高的地方 摔倒. 连接一个室内/室外温度计,形成一个观测浮标 它测量水和空气的温度. 为30名学生提供服务的BABs项目工具包 在某一时刻将作为用户资源可用. 一个网站上有唱片的照片 并打印成绩证书. 学生们离开时知道浮标在水下做标记 “道路”和收集/传输数据.
在美国国家航空航天局(NASA)的一个合作项目中,人们在放飞风筝时,会携带一个拍摄照片的设备 它能感知地面所含水分的程度. 学生们学习如何飞行 风筝完成了绘制飞过地面地图的任务.
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农业的 -探讨农业、农业和生态的概念,以支持可持续发展. 在学校场地上设计、安装和监控示范花园.
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鲍勃和弗洛斯 -使用水质监测系统测量和绘制真实数据 气象站. 可视化明确的数据变化(数据喷泉)全天监测并显示 在公共学校区域安装的大型监视器上. 因果关系是可视化的 水化学,天气和土地利用之间的关系.
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问题调查 -识别环境调查中普遍存在的社会问题的技能 并使用真实的数据来支持不同的观点将被证明. 参与, 探索,解释,阐述和评估-在我们的节目中,6th “e”被添加为“授权”,它被定义为“行动项目”,其中内在的 Worth给课程增加了无形的价值.
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它的电 -教育工作者使用太阳能电池板和微型涡轮机来转换太阳能和风 电. 他们还用水果和蔬菜探索电池科学. 所有 所学到的知识将转移到K-12教室. 这包含了一个“绿色” 挑战”,学生们在竞争中努力减少学校的人均能源使用量 和其他人在他们的学校小屋. (增加模型铁路探索电路 & (运输)
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这是给鸟儿们的 -教育工作者学习鸟类识别和基础鸟类科学. 建立链接 气候和天气,生物,地理(鸟类迁徙)和授粉. 30 双筒望远镜和鸟类识别书可派往学校. 鸟屋, 蜂箱、蝙蝠屋、蝴蝶屋和花园被安装在学校的财产上.
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K-12课程整合 – 杰迈玛% 20克拉克 与各县合作,使所有“一个流域”项目与联邦、州和地方政府保持一致 本地学习标准.
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Sailbotz -使用一个自由漂浮的、不锚定的“浮标”和一个帆,我们探索洋流 以及如何利用这一媒介将学生与陌生的外国文化联系起来 气候和不同的栖息地.
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飞越领空 -教育工作者乘坐飞机,从空中看到他们的分水岭.
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感觉它 -电子元件和万用表向教育工作者展示如何构建传感器 使用电压来测量变化,并使用图形和数学将电压转换为物理 测量-温度,电导率,和更多. (改编自Liesl Hotaling, 感觉它)
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地方感 -研究船、皮划艇、独木舟和徒步旅行被用来穿越水体 在公园范围内,采用观察和采样装置来表征不同的特征 栖息地,并在公园和它的“教育者”之间带来“亲密感”. 这个PDM可以扩展 超过两天.
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沉船 -在下列地区 水下文化 文物被识别,它们将被成像与海底测绘设备和 确定了它们的历史和来源. 这个跨学科的机会 治理、经济、工业、社会历史、农业历史和技术. 水下 图像被绘制在30 ‘ x 25 ’的广告牌上,学生们走在上面 像在水下一样解读.
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StoryMap -教育工作者学习如何使用手持GPS装置、计算机地图和在线工具 创建虚拟和真实的实地考察,结合学习目标和讲故事 与当地地标相连.
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树木环境教育研究 -校园里的树木都贴上了二维码. 每个标签都链接到映射的, 树木的GPS坐标、树种、高度和周长(1m). 照片被存档 在每年的网络搜索数据库中. 这些树被收养/分配给学生 在他们的整个学术生涯中(12年). 在未来,树木会 提取DNA指纹,并将这些信息存档在一个可搜索的数据库中. 这 计划的制定是为了满足所有年龄段的NGSS研究需求.
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向上,向上,然后离开 飞行科学 -有系统地携带风筝、气球、纸飞机、无人驾驶飞机 进入K-12教室. 教育工作者学习飞行科学和遥感以及如何 把它呈现给各个年龄段的学生. 选定的教育工作者将有资格获得他们的 合法驾驶无人机系统(UAS)证书.
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虚拟实地考察- X,Y,Z -使用遥控船只和卡车收集全球定位系统参考数据-光谱图像; 热测绘,测深. (规划)